【重點推薦】以人民為中心：黨的自我革命的內生動力

　　【第506期】劉佳：以人民為中心：黨的自我革命的內生動力

　　人民群眾的擁護和支持是黨的事業(yè)不斷發(fā)展壯大的動力源泉。黨的二十大報告指出，“江山就是人民，人民就是江山。中國共產黨領導人民打江山、守江山，守的是人民的心。治國有常，利民為本。為民造福是立黨為公、執(zhí)政為民的本質要求?！薄傲Ⅻh為公、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念是中國共產黨自我革命的根本緣由和必然邏輯。以人民為中心，既是理論命題又是基本方略。

　　建黨百年來，“凡是影響黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的問題都要全力克服，凡是損害黨的先進性和純潔性的病癥都要徹底醫(yī)治，凡是滋生在黨的健康肌體上的毒瘤都要堅決祛除”。

　　新時代，中國共產黨繼續(xù)推進自我革命要廣泛聽取人民群眾的意見建議，尤其是要解決好人民群眾反映強烈的問題，自覺接受人民的監(jiān)督。把人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為衡量一切工作得失的根本標準，這是黨的執(zhí)著信念，也是黨的力量所在。

　　原文鏈接：百年大黨永葆生機活力的青春密碼

　　構建通識教育體系，有助于教育的培根、鑄魂、啟智、增慧、潤心。如果對于未來通識教育人才的培養(yǎng)只有單純的“唯分數論”，這就容易造成忘記學習的初心與目的，對學生能力的訓練就會畸輕畸重。這樣教育體系下培養(yǎng)出來的人無法抵御外來力量的引誘和演變。

　　通識教育重視對學生健康人格力量的培養(yǎng)，使他們發(fā)自內心地認同社會主義核心價值觀。通過多側面的了解社會，了解世界，深入地體會社會的運行機制，使人更加堅定理想信念。

　　正確的通識教育體系，必然包含著國情教育、社會教育、人格教育的培育。它使得學生離開書本的灌輸，在社會實踐中鍛煉自己的綜合能力，消除精神世界的“空心化”和“動力不足”現象，鑄就中華民族永恒的精神脊梁。如此的通識教育體系才能真正做到讓人民滿意，真正做到鑄造適合社會主義建設需求的人才。

　　原文鏈接：構建通識教育體系 助力科教興國戰(zhàn)略

　　《中國教育現代化2035》不僅對義務教育發(fā)展作了長期規(guī)劃，而且提出了推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。還明確了推進教育現代化的基本原則：堅持黨的領導、堅持中國特色、堅持優(yōu)先發(fā)展、堅持服務人民、堅持改革創(chuàng)新、堅持依法治教，以及堅持統籌推進。這些教育現代化的理念為我國義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展奠定了理論基礎和實踐依據，與縣域義務教育優(yōu)質均衡創(chuàng)建工作的基本要求在精神上相呼應，也與黨的二十大報告中描述的教育發(fā)展新格局的要求相一致。

　　原文鏈接：承前啟后，踔厲奮發(fā)，加快實現全域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展

　　“楓橋經驗”是基層社會治理的經驗，源于二十世紀六十年代初由諸暨楓橋干部群眾創(chuàng)造的化解矛盾的工作方法，其內涵是堅持和貫徹黨的群眾路線，在黨的領導下，充分發(fā)動群眾、組織群眾、依靠群眾解決群眾自己的事情，做到小事不出村、大事不出鎮(zhèn)、矛盾不上交。

　　新時代“楓橋經驗”已經從過去的化解矛盾糾紛、維護社會穩(wěn)定，拓展到了預防化解經濟、政治、文化、社會、生態(tài)等各領域的安全風險，成為新時代預防化解社會風險、創(chuàng)新基層社會治理、促進社會平安和諧的重要法寶。自治、法治、德治、智治的“四治融合”是一個系統集成、協同高效的體系，是新時代“楓橋經驗”的主要路徑，對于構建全域聯動、立體高效的國家安全防護體系具有重要借鑒意義。

　　原文鏈接：堅持和發(fā)展“楓橋經驗” 夯實國家安全和社會穩(wěn)定基層基礎

　　首先，在物質技術層面，需要加強國防軍事、科學技術、經濟基礎等“硬實力”建設；

　　其次，在文化價值層面，需要加強文化、規(guī)范、制度、信仰、價值與法制等“軟實力”建設；

　　再次，在維穩(wěn)能力與文化價值復合層面，需要加強軍事威懾與政治外交相結合、剛性強制與柔性治理相結合等“巧實力”建設；

　　最后，對于破壞和侵犯我國核心利益的敵對行為，要敢于斗爭、善于斗爭，加強“反制力”建設。

　　原文鏈接：以總體國家安全觀為指導推進更高水平“平安中國”建設