作者：曾令輝（南寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授）

　　統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）改革發(fā)展的新要求和新趨勢(shì)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！秉h的二十屆三中全會(huì)指出：“完善立德樹(shù)人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。”推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)核心在于破解大中小學(xué)思政課長(zhǎng)期存在的教學(xué)不協(xié)調(diào)和不協(xié)同、知識(shí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單重復(fù)和遞進(jìn)性不明顯、能力培養(yǎng)斷層堵塞和連續(xù)性不顯著、價(jià)值塑造不銜接以及整體性不凸顯等難題，關(guān)鍵在于構(gòu)建貫通大中小學(xué)思政課“一體三鏈”的教學(xué)新模式。

　　構(gòu)建貫通思政課全學(xué)段的“知識(shí)鏈”“能力連”和“價(jià)值鏈”，實(shí)現(xiàn)思政課全學(xué)段全鏈條育人的合力。聚焦大中小學(xué)思政課全段各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持思政課全學(xué)段教學(xué)知識(shí)的有效銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的理念，通過(guò)大中小學(xué)思政課教學(xué)共同體的共學(xué)、共研、共訓(xùn)、共享的有效機(jī)制，構(gòu)建起貫通思政課全學(xué)段教學(xué)的知識(shí)鏈、能力鏈、價(jià)值鏈，實(shí)現(xiàn)思政課全學(xué)段全鏈條育人的合力。一是通過(guò)大中小學(xué)思政課教學(xué)共同體的共學(xué)機(jī)制，全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)各學(xué)段思政課課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的基本要求，圍繞大中小學(xué)各學(xué)段思政課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，厘清各學(xué)段知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的相關(guān)性和邏輯性，明確各學(xué)段思政課教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起貫通大中小學(xué)思政課全學(xué)段循序漸進(jìn)的“知識(shí)鏈”，從根本上解決了大中小學(xué)思政課知識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)單重復(fù)、遞進(jìn)性不明顯的問(wèn)題。二是基于大中小學(xué)思政課教學(xué)共同體的共研機(jī)制，圍繞大中小學(xué)思政課各學(xué)段教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同探討各學(xué)段思政課教學(xué)能力培養(yǎng)之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，按照思政課各學(xué)段能力培養(yǎng)螺旋上升的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建貫通大中小學(xué)思政課全學(xué)段能力培養(yǎng)“螺旋上升”的能力鏈，從根本上解決大中小學(xué)思政課教學(xué)能力培養(yǎng)斷層堵塞、連續(xù)性不顯著的問(wèn)題。三是通過(guò)大中小學(xué)思政課教學(xué)共同體的共訓(xùn)機(jī)制，組織各學(xué)段思政課教師圍繞全學(xué)段思政課教學(xué)價(jià)值觀塑造目標(biāo)，明確各學(xué)段思政課價(jià)值塑造內(nèi)在的相關(guān)性和邏輯性，按照價(jià)值觀塑造形成發(fā)展的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建貫通大中小學(xué)思政課全學(xué)段循序漸進(jìn)的價(jià)值鏈，從根本上破解大中小學(xué)思政課價(jià)值塑造不銜接、整體性不凸顯的問(wèn)題。

　　秉承共建共享理念，提升大中小學(xué)思政課“一體三鏈”育人實(shí)效。推動(dòng)大中小學(xué)思政課“一體三鏈”需要秉承大中小學(xué)思政課全學(xué)段“教學(xué)共同體”和“多維貫通、螺旋上升、全段育人”的育人理念，以教學(xué)共同體為主導(dǎo)，以知識(shí)鏈為主線、以能力鏈為主題，以?xún)r(jià)值鏈為導(dǎo)向，整合優(yōu)化大中小學(xué)思政課全學(xué)段育人資源，力求通過(guò)大中小學(xué)思政課教學(xué)共同體和貫通大中小學(xué)思政課的知識(shí)鏈、能力鏈、價(jià)值鏈，構(gòu)建起大中小學(xué)思政課教師“共學(xué)—共研—共訓(xùn)—共享”的教學(xué)共同體和貫通大中小學(xué)思政課全學(xué)段知識(shí)鏈、能力鏈、價(jià)值鏈的“一體三鏈”教學(xué)新體系，既能增強(qiáng)大中小學(xué)思政課各學(xué)段教學(xué)思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，又能主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代思政課培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的需要，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化內(nèi)涵式發(fā)展的根本要求。

　　聚焦大中小學(xué)思政課教師之間教學(xué)不協(xié)調(diào)、不協(xié)同等問(wèn)題，構(gòu)建起大中小學(xué)思政課“教學(xué)共同體”。針對(duì)大中小學(xué)思政課教師之間長(zhǎng)期存在教學(xué)“各自為戰(zhàn)”，難以形成合力育人的難題，需要基于“教學(xué)共同體”的理念，探索構(gòu)建起以共學(xué)、共研、共訓(xùn)、共享為紐帶的大中小學(xué)思政課“教學(xué)共同體”。近年來(lái)，南寧師范大學(xué)發(fā)揮師范院校教師教育和馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢(shì)，率先在南寧市興寧區(qū)構(gòu)建起大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。先后在廣西各市縣探索構(gòu)建起45個(gè)大中小學(xué)思政課一體化研習(xí)基地，推進(jìn)大中小學(xué)思政課信息化建設(shè)，構(gòu)建起“大中小學(xué)思政課線上虛擬教研共同體”；積極開(kāi)展廣西大中小學(xué)思政課“精彩一課”微課教學(xué)評(píng)選與展示；協(xié)同大中小學(xué)思政課教師開(kāi)展“同題異構(gòu)”教研與成果展示。通過(guò)大中小學(xué)思政課教學(xué)共同體共學(xué)、共研、共訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成一批貫穿于大中小學(xué)思政課全學(xué)段的可推廣、可復(fù)制的教學(xué)資源和教學(xué)成果。一是構(gòu)建起大中小學(xué)思政課一體化學(xué)習(xí)云平臺(tái)，建成了新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育虛擬仿真體驗(yàn)中心和湘江戰(zhàn)役虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)發(fā)了覆蓋大中小學(xué)思政課全學(xué)段各年級(jí)的一大批優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源。二是打造了國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流思政課程和一批思政示范“金課”。三是獲得一批具有標(biāo)志性的高級(jí)別思政課研究課題和思政課教學(xué)成果獎(jiǎng)，成果推廣示范輻射效應(yīng)顯著，引領(lǐng)了大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)綜合改革。

　　（本文系廣西思想政治工作研究會(huì)委托課題“新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究 ”成果）