作者：鄭士鵬（北京交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、副院長(zhǎng)）

　　教育家精神承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育哲學(xué)和新時(shí)代鑄魂育人的價(jià)值內(nèi)核。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把教育作為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，引領(lǐng)教育者積極投身教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，為推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　深刻認(rèn)識(shí)教育精神的時(shí)代內(nèi)涵

　　教育家精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人之道與新時(shí)代教育精神的高度凝結(jié)，是對(duì)教育者卓越師德和智慧的精神提煉。2023年9月，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出了教育家精神的內(nèi)涵，即心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等六個(gè)維度，對(duì)教育家精神的內(nèi)涵作出了精準(zhǔn)的概括。教育家精神包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尊師重道、因材施教、循循善誘等科學(xué)的育人理念和方法，同時(shí)也融匯了對(duì)近現(xiàn)代以來中國(guó)教育歷史發(fā)展的本體論、價(jià)值論和實(shí)踐論的探討。教育家精神以鑄魂育人為先導(dǎo)，以培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，從教育的視角充分反映了中國(guó)精神的時(shí)代面貌，是全體教育者的精神旗幟，更是推進(jìn)新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的精神支撐。

　　新時(shí)代教育家精神的內(nèi)在特質(zhì)

　　教育家精神是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的歷史產(chǎn)物，兼具集體主義和社會(huì)主義相統(tǒng)一、彰顯民族精神與時(shí)代精神、堅(jiān)持以人民為中心的內(nèi)在特質(zhì)，是廣大教師在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富。

　　集體主義和社會(huì)主義相統(tǒng)一。教育家精神是在馬克思主義教育思想指導(dǎo)下對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展理念的新的闡發(fā)，同時(shí)也是在教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)引領(lǐng)下對(duì)推動(dòng)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。教育家精神倡導(dǎo)心有大我、胸懷天下，是集體主義精神在教育領(lǐng)域的具象化體現(xiàn)。教育家精神推崇奉獻(xiàn)精神，講求自尊愛生、報(bào)國(guó)利世，側(cè)重以文化人，承載著愛國(guó)主義情懷和為社會(huì)主義服務(wù)的深摯情懷，更包含了新時(shí)代教育者“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的遠(yuǎn)大理想和職業(yè)抱負(fù)。如被稱為“獅子山上的校長(zhǎng)媽媽”的張桂梅，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)數(shù)十年扎根深山支援落后地區(qū)教育事業(yè)，為貧困女孩圓夢(mèng)大學(xué)。再如堅(jiān)守山區(qū)教育的支月英，創(chuàng)辦紅絲帶學(xué)校的郭小平校長(zhǎng)等等。這些為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出偉大貢獻(xiàn)的教育者，以實(shí)踐證明了教育家精神的集體主義和社會(huì)主義辯證統(tǒng)一的內(nèi)在特質(zhì)。

　　充分彰顯民族精神與時(shí)代精神。近代以來，中華民族在追求民族獨(dú)立與人民解放的奮斗過程中，凝結(jié)形成了以愛國(guó)主義為核心的偉大民族精神。隨著時(shí)代的發(fā)展和文明的進(jìn)步，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神進(jìn)一步為強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。教育家精神伴隨著中華民族的歷史更迭而不斷演進(jìn)，經(jīng)歷了從繼承到發(fā)展再到創(chuàng)新的演變過程，根植于中華民族的家國(guó)情懷土壤，體現(xiàn)著民族氣質(zhì)和歷史底蘊(yùn)，同時(shí)反映了教育者爭(zhēng)做“大先生”、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代精神，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的思想、內(nèi)容、技術(shù)、形式等多維度的創(chuàng)新。新時(shí)代的教育家精神是民族歷史傳統(tǒng)與新時(shí)代育人思想的交匯，也是民族精神與時(shí)代精神的交融。從教育維度構(gòu)成了社會(huì)價(jià)值體系的基本結(jié)構(gòu)，是中華民族優(yōu)良教育文化基因的時(shí)代延續(xù)，同時(shí)也是新時(shí)代教育理論、思想、形態(tài)創(chuàng)新發(fā)展的必然結(jié)果。

　　堅(jiān)持以人民為中心的育人立場(chǎng)。于新時(shí)代弘揚(yáng)教育家精神是辦好人民滿意教育的應(yīng)有之義，教育事業(yè)的發(fā)展將全面提高人民綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同富裕的必由之路。教育家精神體現(xiàn)了教育為人民服務(wù)的宗旨，也展現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往的價(jià)值訴求，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的本質(zhì)特征和基本原則。以“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”為理念，是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政為民、堅(jiān)持以人民為中心治國(guó)理政理念和方略在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和生動(dòng)實(shí)踐。弘揚(yáng)教育家精神，推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，將進(jìn)一步滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的多樣化需求和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)由高速增長(zhǎng)階段進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出鮮明的人民性精神標(biāo)識(shí)。

　　大力弘揚(yáng)教育家精神，推動(dòng)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)

　　建成教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)，而弘揚(yáng)教育家精神則是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的精神動(dòng)力和信念支撐。于新時(shí)代弘揚(yáng)教育家精神，應(yīng)以教育家精神豐富民族精神與時(shí)代精神體系，多措并舉培育大國(guó)良師，推動(dòng)教育家精神在構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的過程中發(fā)揮出積極的作用。

　　以教育家精神豐富民族精神與時(shí)代精神。弘揚(yáng)教育家精神，應(yīng)將教育家精神置于民族精神和時(shí)代精神中闡發(fā)內(nèi)涵、豐富外延，從教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論邏輯出發(fā)，體現(xiàn)教育家精神“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想信念。應(yīng)充分展現(xiàn)中華民族歷史上教育者在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中形成的教育信念、教育智慧、教育情懷和教育思想，如陶行知的“教育為公以達(dá)天下為公”思想，張伯苓發(fā)出振聾發(fā)聵的“愛國(guó)三問”等。要講述好中國(guó)教育家胸懷天下的家國(guó)情懷和興教辦學(xué)、救亡圖強(qiáng)的奮斗歷程，多角度、多載體地傳播從教育救國(guó)到教育興國(guó)，再到教育強(qiáng)國(guó)的民族故事，使教育家精神成為民族精神的重要組成部分，成為時(shí)代精神的新的內(nèi)涵。

　　以教育家精神為引領(lǐng)培育新時(shí)代的大國(guó)良師。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。百余年來，我國(guó)涌現(xiàn)出了一大批具有教育家精神的“大先生”，為落實(shí)國(guó)家重大戰(zhàn)略、推進(jìn)教育體系改革創(chuàng)新貢獻(xiàn)了引領(lǐng)性的卓越成果，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定了重要的基礎(chǔ)，用實(shí)踐證明了大國(guó)良師對(duì)民族復(fù)興的重要價(jià)值。弘揚(yáng)教育家精神，要將教育家精神作為人才培養(yǎng)的精神引領(lǐng)，引導(dǎo)新時(shí)代的教育者主動(dòng)以高銘暄、顧明遠(yuǎn)、黃大年、張桂梅、陳立群等教書育人的楷模為榜樣，自覺踐行“言為士則、行為世范的道德情操”，增強(qiáng)“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”，養(yǎng)成“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，涵養(yǎng)“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”，樹立“胸懷天下、以文化人的弘道追求”。與此同時(shí)，要為教育者創(chuàng)造更多展現(xiàn)才能、追求進(jìn)步、貢獻(xiàn)教育事業(yè)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷拓寬教育者的全球視野，關(guān)注教育者的精神需求和內(nèi)在成長(zhǎng)，促進(jìn)教師培養(yǎng)體系的健全化，從而為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興培養(yǎng)出能夠作出更大貢獻(xiàn)的大國(guó)良師。

　　實(shí)現(xiàn)教育共同利益彰顯人民性本質(zhì)特征。教育家精神服務(wù)于對(duì)具體的人的改造，弘揚(yáng)教育家精神要以辦好人民滿意的教育為前提，以實(shí)現(xiàn)教育的公益價(jià)值為原則。要堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，將教育家精神運(yùn)用到實(shí)踐中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，使其成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的思想載體與精神依托。應(yīng)健全以權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平為主要內(nèi)容的教育公平保障體系，將更多心有大我，懷抱至誠(chéng)報(bào)國(guó)理想信念的教育者輸送到教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，引導(dǎo)教育者投身面向未來、服務(wù)人民的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育。要深入實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)的人民教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚，從而使教育家精神成為教育者擔(dān)負(fù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興使命的強(qiáng)大精神動(dòng)力。