作者：梅夢(mèng)索（北京農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）、王凱麗（北京農(nóng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師）

　　在高等教育的育人體系中，思政教育若僅停留于抽象理論層面，難以觸及學(xué)生心靈，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。從教育本質(zhì)來(lái)看，思政教育的生命力在于與實(shí)際結(jié)合，若脫離專業(yè)特色與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，極易淪為空洞的口號(hào)灌輸。對(duì)于肩負(fù)特殊使命的農(nóng)業(yè)院校而言，唯有將思政教育做實(shí)、做深，推動(dòng)其內(nèi)化于心、外化于行，才能培育出契合時(shí)代需求的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)復(fù)合應(yīng)用型人才，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步前行。

　　以思政教育為引領(lǐng)，筑牢農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的價(jià)值觀根基。價(jià)值觀是人才成長(zhǎng)的靈魂燈塔，對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生而言，樹(shù)立正確的價(jià)值觀是扎根農(nóng)業(yè)、奉獻(xiàn)農(nóng)村的前提。農(nóng)業(yè)院校思政教育的核心任務(wù)就是讓學(xué)生深刻理解農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民工作的重大意義，從內(nèi)心深處認(rèn)同并熱愛(ài)“三農(nóng)”事業(yè)。“三農(nóng)”領(lǐng)域的事業(yè)發(fā)展之路充滿艱辛，需從業(yè)者有持之以恒的堅(jiān)守、深耕不輟的毅力方能有所建樹(shù)。在此過(guò)程中，正確價(jià)值觀的引領(lǐng)與堅(jiān)定信念的支撐不可或缺。以思政教育鑄魂，能夠激發(fā)農(nóng)業(yè)工作者守護(hù)耕地紅線、筑牢糧食安全屏障的使命擔(dān)當(dāng)；以思政教育固本，能夠錘煉其不畏艱難、迎難而上的責(zé)任意識(shí)；以思政教育潤(rùn)心，能夠厚植其熱愛(ài)鄉(xiāng)土、情系民生的家國(guó)情懷，強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”、奉獻(xiàn)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜性與實(shí)踐性，決定了思政教育必須扎根于專業(yè)知識(shí)體系之中。讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深刻理解農(nóng)業(yè)從業(yè)者守護(hù)糧食安全的使命擔(dān)當(dāng)，能有效避免思政教育的“懸浮感”，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同。

　　深化思政教育融入專業(yè)教育，培育農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生科學(xué)的思維方式。科學(xué)思維方式是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的核心能力。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中不斷帶來(lái)新挑戰(zhàn)，唯有堅(jiān)定科學(xué)思維方能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科研與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐前沿領(lǐng)域的長(zhǎng)效發(fā)展與價(jià)值創(chuàng)造。在專業(yè)課程中，將思政元素具象化融入，是幫助學(xué)生建立全面、辯證、創(chuàng)新的思維體系的有效途徑。將馬克思主義哲學(xué)辯證思維融入涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)分析農(nóng)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題；將馬克思主義唯物史觀融入涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上層建筑兩者矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律剖析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；將共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想融入涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人的自由全面發(fā)展理念謀劃農(nóng)民美好生活實(shí)現(xiàn)路徑。

　　深挖涉農(nóng)專業(yè)課程思政元素，拓展農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的知識(shí)邊界與認(rèn)知維度。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科技革命深度融合的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求已從單一專業(yè)技能導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向復(fù)合能力與綜合素養(yǎng)并重的多元標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，既需要從業(yè)者具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底與精湛的技術(shù)應(yīng)用能力，更要求其擁有跨學(xué)科知識(shí)整合、復(fù)雜問(wèn)題協(xié)同解決以及人文社科與自然科學(xué)交融互鑒的綜合素養(yǎng)。因此，涉農(nóng)專業(yè)教育不僅要傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，更應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的精神財(cái)富。從科研工作者扎根田間的堅(jiān)守故事，到農(nóng)業(yè)技術(shù)突破背后的創(chuàng)新探索；從代代傳承的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，到攻堅(jiān)克難的科研精神，這些寶貴資源皆可融入專業(yè)課程，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，深化其對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的理解，培育兼具專業(yè)素養(yǎng)與精神品格的復(fù)合型涉農(nóng)人才。

　　強(qiáng)化思政教育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的理論素養(yǎng)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化。知者行之始，行者知之成。將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思政教育與涉農(nóng)專業(yè)課程的深度融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力與價(jià)值指引，助力理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。一方面，通過(guò)思政教育培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、田間試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，將課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中；另一方面，在專業(yè)課程的實(shí)踐項(xiàng)目中融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與社會(huì)服務(wù)意識(shí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的緊密結(jié)合，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民，既有扎實(shí)理論功底又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合應(yīng)用型人才，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐。

　　農(nóng)業(yè)院校思政教育唯有摒棄抽象說(shuō)教，深度融入專業(yè)課程，以實(shí)踐教育為載體，推動(dòng)學(xué)生將思政理念內(nèi)化并付諸實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)出既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又飽含“三農(nóng)”情懷，勇于擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村振興重任的復(fù)合應(yīng)用型人才，為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)注入源源不斷的動(dòng)力。

　　【本文系北京農(nóng)學(xué)院人文社科繁榮行動(dòng)計(jì)劃“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于精神生活共同富裕重要論述的研究”（FRSK-2025-018）階段性成果、北京農(nóng)學(xué)院本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“高等農(nóng)林院校思政教師數(shù)字勝任力特色化發(fā)展的機(jī)理與路徑研究”（BUA2025YB42）階段性成果】